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CUANDO SE HABLA DE AMBIENTES EN LA ESCUELA

Son muchas las escuelas a las que he acompañado en el camino de los ambientes; más que en el camino de los ambientes, en la reflexión y transformación que supone plantearse trabajar de una manera o de otra. Al final los ambientes son la excusa para poner sobre la mesa muchos asuntos pendientes… ¡es tan necesario hablar de pedagogía, de educación, de niños, de escuela…! 

¿Por qué mezclar diferentes edades?¿Por qué la libertad de elección?¿Por qué la autonomía?¿Por qué estos ambientes y no otros?¿Por qué estos materiales y no otros?¿Cuál es mi papel aquí?¿Por qué ambientes?Etc, etc, etc.
Las escuelas están encantadas con el “trabajo por ambientes”, creen que el cambio ha sido muy satisfactorio y todos están contentísimos. Mi reflexión viene cuando me planteo si: ¿lo que realmente funciona son los ambientes o toda la revisión de miradas que se ha hecho para llegar hasta ese punto?… es decir, “dado que trabajo por ambientes todo funciona genial” o “como he cambiado mi mirada hacia el niño…

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